Axel Krommer

Bild von Joseph Weizenbaum. Darunter ein Zitat: All jene, die sich einseitig effizienzorientiert an der Frage „What works?“ orientieren, wenn es um den Einsatz von KI im Bildungsbereich geht, sollten einen Blick in Weizenbaums Klassiker „Computer Power and Human Reason“ (1976) werfen. Dort wird deutlich, dass der Einsatz von Technik immer auch eine ethische Dimension aufweist und dass selbst dann, wenn Maschinen bestimmte Funktionen im Unterricht lernförderlich ausüben KÖNNEN, die Frage beantwortet werden muss, ob sie diese Funktionen auch ausüben SOLLEN. Quelle des Zitats: Quelle des Zitats: Weizenbaum, Joseph (1976): Computer Power and Human Reason. From Judgement to Calculation. New York, San Francisco: W. H. Freeman and Company. S. X.

Wer sich einseitig an der Frage „What works?“ orientiert, vergisst, dass der Einsatz von Technik immer auch eine ethische Dimension aufweist und dass selbst dann, wenn Maschinen bestimmte Funktionen lernförderlich ausüben KÖNNEN, geklärt werden muss, ob sie diese Funktionen auch ausüben SOLLEN.

Warum wir kein digital gestütztes Lernen brauchen – ein Bildungs-Puzzle Der vorliegende Text zeigt, dass sich der häufig verwendete Ausdruck „digital gestütztes Lernen“ nahtlos in ein wirkmächtiges Bild von Schule und Unterricht einfügt, das mit den Prinzipien des zeit…

Ich hab hier ein wenig dazu geschrieben, gibt aber tonnenweise fundamentale Kritik: axelkrommer.com/2020/09/21/w...

Bitte nicht das SAMR-Modell. An dem ist ja alles falsch.

Exakt so.

Grafik, die Entwicklungen vor und nach ChatGPT zeigt. Erstens: Anzahl der wirklich guten Unterrichtsideen bleibt konstant. Zweitens: Anzahl der Lückentexte steigt ab ChatGPT sprunghaft. Drittens: Anzahl der bunten Handreichungen zum KI-Unterricht steigt nach ChatGPT sprunghaft.

Seit November 2022 hat sich einiges verändert.

¯\_(ツ)_/¯

Pädagogischer AI-Slop. Oder: Dr. Mabuse übernimmt die Schulleitung Unter dem Begriff AI Slop versteht man die zunehmende Flut an minderwertigem, KI-generiertem „Datenmüll“, d.h. an Inhalten, die oberflächlich professionell wirken, aber bei näherer Betrachtung gene…

Ich habe kurz aufgeschrieben, warum pädagogischer AI-Slop problematisch ist.

#bluelz

axelkrommer.com/2026/01/20/p...

Wenn z.B. die Androhung der Prügelstrafe nachweislich zu besseren Lernergebnissen führen würde, wäre das kein Grund für die Androhung der Prügelstrafe.

Was „Lernwirksamkeit“ bedeutet, ist normativ beladen. In einer Diktatur ist das etwas anderes als in einer Demokratie. Und das ist nur die offensichtlichste normative Dimension. Diese Blindheit gegenüber der Normativität der Empirie verleiht ihr im Diskurs den Anschein der (Schein-)Objektivität.

Dein grundlegender Fehler ist, dass Du annimmst, es könne Empirie ohne normative Grundlage geben.

Du vermischst die faktische und die normative Ebene.

Welche Aspekte guten Unterricht kennzeichnen SOLLTEN, ist eine ganz andere Frage als die Frage, wie Unterricht unter bestimmten gegebenen Bedingungen überhaupt möglich IST.

Notwendige Kriterien für Unterricht sind nicht notwendig identisch mit notwendigen Kriterien für GUTEN Unterricht.

Der Punkt ist nicht, wie Unterricht faktisch überhaupt ermöglicht wird, sondern welche Vorstellungen von gutem Unterricht zugrundeliegen.

Aber die Frage nach notwendigen Voraussetzungen für Unterricht ist eine andere als die Frage nach gutem Unterricht.

Das ist kein Argument gegen Empirie.

Es ist ein Argument dafür, die normativen Prämissen empirischer Forschung zu reflektieren, damit insbesondere die Tiefenstrukturen des Unterrichts nicht als Werkzeuge der Restauration, sondern als Qualitätsfilter für Innovation genutzt werden können.

So ist – um nur ein Beispiel zu nennen – Kounins Konzept der „withitness“ (Allgegenwärtigkeit), das für das Classroom Management zentral ist, in seiner ursprünglichen Form tatsächlich eine Technik der Macht, die dem Ideal einer demokratischen Schule zuwiderläuft.

Was das zeigt:

Die Tiefenstrukturen des Unterrichts, die heute standardmäßig als Blaupause für Lehrerausbildung, Unterrichtsfeedbackbögen und Inspektionsverfahren dienen, sind normativ nicht neutral. Sie transportieren bestimmte Vorstellungen davon, was „guter“ Unterricht ist.

Wenn ja:

Deine Vorstellungen von gutem Unterricht decken sich nicht mit meinen Vorstellungen von gutem Unterricht.

Wenn nein:

Du hast Dich gerade von fundamentalen Aspekten des „Classroom Managements“ distanziert, d.h. von einer empirisch sehr gut belegten Tiefenstruktur des Unterrichts.

Zitat: There are no disruptions during lessons The lesson is planned in a way that discipline problems do not occur The teacher takes action before disruptions even occur The lesson starts and ends on time Transitions between different parts of the lesson are fast and smooth The teacher clearly communicates the targeted time for tasks (e.g. '5 min left') The teacher looks at the students most of the time and rarely turns his or her back on them The teacher consistently monitors the entire classroom Breaking the rules gets sanctioned by the teacher by referring to the agreed upon rules Major disruptions due to rule breaking do not occur The teacher makes clear what happens if students break the rules. Quelle: Praetorius, AK., Klieme, E., Herbert, B. et al. Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions. ZDM Mathematics Education 50, 407–426 (2018). https://lnkd.in/ee6pQWKk, p. 412.

Kurzer normativ-pädagogischer Selbsttest:

Sind die unten stehenden Aspekte (z.B. „The teacher consistently monitors the entire classroom“) für Dich Kennzeichen guten Unterrichts?

Die Erwachsenen haben die Alm asphaltiert.

Die Heidi-Strategie. Oder: das Internet als neues Frankfurt Einflussreiche (und zumeist sehr privilegierte) Menschen, die in den sozialen Medien, Spiegel-Bestsellern und Talkshows ein Verbot von Smartphones und sozialen Medien für Kinder und Jugendliche for…

Ich habe kurz aufgeschrieben, wie im aktuellen Diskurs eine Natur-Kindheit romantisch verklärt und einer Netz-Kindheit diametral gegenübergestellt wird.

Was das mit Heidi zu tun hat und warum das Internet (nicht) das neue Frankfurt ist, steht hier:

axelkrommer.com/2025/12/13/d...

Text: Bildungsforscher warnt: Unterrichtschoreografie an Schulen würde durcheinandergeraten Ein weiteres Problem sieht der wissenschaftliche Direktor des IPN in der Unterrichtsorganisation. „Lehrkräfte schreiben ja gern Klassenarbeiten oder Tests, wenn sie eine Unterrichtseinheit abgeschlossen haben, um zu überprüfen, ob die Lernziele der Einheit erreicht wurden" ", erklärt der Bildungsforscher der Frankfurter Rundschau. Danach beginnt eine neue Unterrichtseinheit. „Diese Sequenzierung ließe sich natürlich nicht mehr halten, wenn alle sich individuell den Zeitpunkt der Lernerfolgskontrolle aussuchen könnten" ', sagt er. Quelle: https://www.fr.de/panorama/schwache-weiter-schwaechen-vorschlag-fuer-klassenarbeiten-sorgt-fuer-diskussionen-zr-94082153.html

Top-Bildungsforscher Olaf Köller will an fixen Prüfungsterminen (von der Lehrperson festgelegt, alle schreiben zur selben Zeit denselben Test) festhalten, obwohl solche Prüfungen nicht sinnstiftend sind, sondern Lernen BEENDEN.

Seine Begründung: Lehrer:innen machen das halt gerne.

¯\_(ツ)_/¯

Digitale Dämonen. Warum der Kreuzzug gegen Smartphones und Social Media kein Jugendschutz ist, sondern ein Symptom der Überforderung Quelle Titelgrafik Ein auf LinkedIn geposteter Beitrag behauptet, Kinder würden durch den Umgang mit Smartphones und Social Media denselben Gefahren ausgesetzt wie bei einer Autofahrt mit 200 Stund…

„Wenn Schule Medienkompetenz über 'schulisch administrierte Endgeräte' vermitteln will, institutionalisiert sie Überwachung und Zensur und nennt es Jugendschutz. [...] Lernen funktioniert nicht *über* Kontrolle, sondern *durch* Beziehung, Erfahrung und Verantwortung.“
learnflow.city/2025/11/08/d...

KI-Bild. Prompt: Ich brauche ein Bild, das eine Welt mit Kindern ohne Smartphones und Tablets zeigt. Sie ist aber so gruselig wie das Upside Down bei Stranger things.

Um zu verstehen, wie das Social Media Verbot in Australien zu bewerten ist, muss man das „Upside Down“ aus „Stranger Things“ kennen.

#bluelz

Bild eines jungen Mannes in einem Sakko, der lächelnd mit einem Smartphone am Tisch sitzt. Text: Endlich. Australien macht es uns vor: Social Media Verbot für unter 16-Jährige ist seit heute 0:00 Uhr aktiv. Meta (Facebook und Instagram), TikTok, Snapchat, YouTube und einige andere Apps sollen nun für hunderttausende Kinder und Jugendliche gesperrt sein. I..] Letzte Anmerkung dazu: Natürlich sind die Eltern hier das größte Vor-Bild. Und wahrscheinlich die größte legale Lücke im System.

Text-Bild-Scheren aus der Hölle (XXI):

Ein Erwachsener begrüßt das Social-Media-Verbot in Australien, weist auf die Vorbildrolle von Erwachsenen bei der Smartphonenutzung hin und bebildert den Text mit einem Bild eines Erwachsenen, der lächelnd ein Smartphone in der Hand hält.

#bluelz

Sharpic. Text: „Australien beschließt Social Media Verbot für unter 16-Jährige und erlässt damit strengstes Online-Jugendschutzgesetz“. Abbildung: Junge Frau mit Kopfhörern, die lachend auf ein Handy schaut.

Text-Bild-Schere des Tages (XXI):

#bluelz

(Und ja: Ich habe die Hände bemerkt.)

KI-Bild eines Kindes. Es steht mit dem Rücken zum Betrachter, hält aber gleichzeitig mit vollkommen unnatürlicher Haltung ein Plakat hoch, auf dem Kinder abgebildet und ein Verbotsschild abgebildet sind. Von vorne wird das Kind von einer Schaar Fotograf:innen abgelichtet. dazu der Text: Neuer Artikel. Kinder sind kein Content.

Text-Bild-Schere (XXI):

#bluelz

Der Spiegelstrich als KI-Schibboleth.

LinkedIn-Sharepic: „Fingerabdrücke" einfügen, die nur Menschen haben • Was du tun musst: • Mini-Anekdoten einstreuen • situative Details ausdrücken • Mikro-Beobachtungen • Beobachtungen aus realen Momenten einbauen • Emotionen und Kontext andeuten Beispiel: „Ich habe das gestern im Büro getestet, während mein Kaffee bereits kalt war. Wieder mal." Prompt-Regel: „Füge kurze, spezifische Beobachtungen ein, die nicht generisch wirken."

Auf LinkedIn teilen Menschen Tipps, wie man KI-Texte so prompted, dass sie nicht wie KI-Texte wirken.

¯\_(ツ)_/¯

#FindeAlleFehler
#bluelz

Fake-Internet-Seite: Portal, auf dem Lehrer:innen Robux mit telli-points kaufen können. Grafisch angelehnt an das offizielle Portal, auf dem man Robux kaufen kann.

Deine Kinder spielen Roblox?

Und brauchen für „Steal a Brainrot“ noch ein paar Robux?

Du nutzt telli, den neuen Schul-Chatbot, und hast noch telli-points übrig?

Dann kannst Du für Deine Kinder jetzt mit telli-points Robux kaufen.

Win-win.

#bluelz

Die Zahl 42.

Smartphone- und Social-Media-Verbote sind offenbar das neue 42.

¯\_(ツ)_/¯

#bluelz